«Маленький принц» Сент-Экзюпери: Фантастика или фэнтези




Какой ребенок не увлекается мультфильмами или компьютерными играми, снятыми по законам этого жанра? Но возникает вопрос: "Почему наши дети так охотно воспринимают фантастику?" Может быть, им так легче спрятаться от сложностей нашей жизни? Или, может быть, их воображение сохраняет еще непосредственность восприятия и условность?

Нам, педагогам-словесникам, необходимо позитивно, с пониманием воспринимать современные тенденции детского развития и постараться, по возможности, идя на опережение, приобщать учеников младшей средней школы к произведениям классической фантастической литературы. Из опыта моей работы хотелось бы поделиться с коллегами накопленным материалом.

Инопланетянин, путешествие по астероидам, авиакатастрофа в пустыне Сахара, ядовитая змея, смерть и возрождение... Разве такая канва произведения не захватывает современного пятиклассника? А я ведь представляю вам сказку французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери "Маленький принц" и предлагаю посвятить именно ей глубокое осмысленное прочтение на уроках внеклассного чтения пятиклассников. При всей кажущейся простоте сюжета внутренний смысл произведения необычайно емок, многослоен и глубок.

Всего 47 страниц, 27 глав с замечательными авторскими рисунками-акварелями, которые удивительно гармонируют и дополняют стиль произведения. С первых же глав Антуану де Сент-Экзюпери удается ввести читателя в мир двойственного восприятия действительности, мир детей и мир взрослых, мир индивидуальности и массовой культуры, дружбы и одиночества, прошлого и будущего. Автор ставит и позитивно решает вопросы об ответственности, нравственности, человечности.

И вот постепенно канва произведения для учеников отходит на другой внешний план и они начинают воспринимать внутренний мир взаимоотношений героев. О как это полезно для них, пятиклассников, самим решить вопрос, что важнее: починить мотор или успокоить малыша, искать легких развлечений с дальнейшими сложностями или быть в ответе за близких, судить о человеке по словам или по делам и поступкам. Да, этот мыслительный труд полезен для учеников, но не менее полезен и для их родителей. С какими только обитателями планет не сталкивается Маленький принц: монарх, пьяница, честолюбец, деловой человек, географ, торговец, фонарщик. А на планете Земля ему предстоят встречи с летчиком, от имени которого ведется повествование, с мудрым Лисом, со стрелочником, со змеей... Это замечательные, глубокие диалоги, которые имеют внешний и внутренний смысл.

Совместная работа должна начинаться с ознакомления с жизненным и творческим путем автора и дальше вестись по главам произведения: осмысленное прочтение, проблемные вопросы, беседы и рассуждения. Наличие тетради по внеклассному чтению даст возможность отслеживать срезы восприятия, записывать вопросы и планы, работать над художественными тропами, писать мини-сочинения и творческие работы (например, диалоги в стиле "римейк").

Но самое главное пожелание - это с первых глав определиться с основными темами, которые дальше в произведении раскрывает Антуан де Сент-Экзюпери. Это, по-моему, темы дружбы, одиночества, ответственности, терпения, любви, природы, индивидуальности. Взрослые обитатели крохотных планет вызовут у учеников интерес к взрослой жизни, при этом в творческой форме можно будет вырабатывать позиционное восприятие действительности, а также сделать акценты на коммуникативности и компромиссности. Эмоциональной раскрепощенности, развитию речи и памяти будут способствовать творческие этапы уроков: разыгрывание сценок - диалогов в авторском стиле и стиле "римейк", пересказ по ролям, представление-защита творческих работ (рисунков, плакатов, поделок) и мини-сочинений.

Самым главным итогом своей работы я считаю качественное повзросление учеников, желание глубокого прочтения художественного произведения.

Перед вами конспект урока-обобщения "Внутренний и внешний диалог" по первым 12 главам произведения Антуана де Сент-Экзюпери "Маленький принц". Урок проходил в рамках Московского городского семинара "Круглый стол ПАШ ЮНЕСКО "Программа "Школа мира"".

Хотелось бы, чтобы педагоги-словесники нашли для своих уроков полезный материал.

Ход урока

1. Вступление.

Учитель. Дорогие путешественники по литературной стране! Мы с вами проделали огромный творческий путь вместе с главным героем сказки Антуана де Сент-Экзюпери "Маленький принц". Его встречи на разных планетах не оставили нас равнодушными. Мы открывали для себя мир человеческих ценностей, и помогали нам делать эти открытия прекрасные диалоги, которые мы учились воспринимать с внешней и с внутренней стороны. Итак, тема нашего урока - "Внутренний и внешний диалог". Ребята, ответьте, пожалуйста, что мы называем диалогом? (Ответ.)

2. Работа с пословицами и загадками (восприятие внутреннего и внешнего смысла).

Учитель. Понять внутреннюю и внешнюю сторону диалога нам помогут пословицы и загадки.

Перед началом урока каждая команда получила задание найти из предложенных пословиц и загадок только те, которые относятся к определенной теме и объяснить свой выбор. Пословицы взяты из сборника В. Даля "Пословицы русского народа".

1-я команда подбирает пословицы (или загадки) к темам "Растения" и "Вселенная", 2-я команда - к темам "Одиночество" и "Дружба", 3-я команда - к темам "Былое и будущее" и "Терпение". В каждом задании содержится пословица (загадка), не относящаяся ни к одной из заданных тем.

Ученики должны найти ее и определить художественные тропы пословицы (загадки).

Учитель. Пожалуйста, начинаем обсуждение. (Учитель во время обсуждения контролирует ход общей работы в командах.) Слово предоставляется представителям 1-й команды. "Куст стоит ханский, платье шаманское, цветы ангельские, когти дьявольские". "Куст стоит ханский": здесь "ханский" означает "большой, видный".

Ученик объясняет, как он понимает внутренний смысл этой загадки, так как именно она относится к теме "Растения".

Другой ученик определяется с пословицей к теме "Вселенная", объясняет внутренний смысл найденной им загадки "Есть поле сиянское, в нем много скота монастырского, один пастух словно ягодка". Особое внимание уделяется тому, как художественно представлены небо, звезды, месяц.

Ученики находят и пословицу, не относящуюся к заданным темам: "Весна говорит: "Угощу", осень говорит: "А я погляжу"". Определяют ее художественный троп - олицетворение.

Аналогичное обсуждение проводится и со 2-й командой. Ученики определяют, что к теме "Одиночество" относится пословица "Одна пчела немного меду натаскает", а к теме "Дружба" относится пословица "Ворон ворону глаз не выклюет, блоха блоху не съест" и объясняют внутренний смысл пословиц своими словами. Находят пословицу, не относящуюся к предложенным темам: "Подальше положишь, поближе возьмешь".

Определяют ее художественный троп - противопоставление.

3-я команда находит пословицы, относящиеся к заданным темам, и объясняет их внутренний смысл:

"Засветит солнышко и в наше окошечко" ("Терпение"),

"Крой новый кафтан, а к старому примеряй" ("Былое и будущее"),

"Голыми руками его не возьмешь, на него нужны ежовые рукавицы" (Художественная метафора).

На доске выписываются основные темы, которые были рассмотрены на предыдущих уроках: "Растение", "Вселенная", "Одиночество", "Дружба", "Былое и будущее", "Терпение".

3. Проверка индивидуального домашнего задания.

Учитель. Мы определяли внутренний смысл и художественные тропы в пословицах и загадках, а теперь поищем внутренний подтекст в диалогах произведения "Маленький принц". Два ученика в разных командах работали над индивидуальными домашними заданиями: учили наизусть диалоги.

Другие ученики готовили выразительное чтение этих диалогов и вопросы по их внутреннему восприятию.

Ученику перед исполнением диалога "Первая встреча Маленького принца и летчика" (7-я глава с сокращениями) одноклассники задают вопрос: "Кто главные герои диалога?" Ответ, по возможности, должен быть развернутым. Например: "Главными героями диалога являются Маленький принц и летчик. Маленький принц - единственный обитатель крохотной планеты, который жил там с розой, нуждавшейся в его заботе и понимании. Он не воспринял ее внутренний мир и отправился путешествовать по другим планетам. Летчик - герой, от лица которого Сент-Экзюпери ведет повествование. Летчик в детстве нарисовал слона в удаве, а взрослые решили, что на рисунке изображена шляпа. Они не понимали его внутреннего мира. И тогда он нарисовал более понятный рисунок". (Оба эти рисунка появляются на доске.) Далее исполняется диалог наизусть.

После прочтения диалога ученики задают вопросы:

1. Только ли о семенах полезных и вредных говорится в диалоге или имеется другой, более глубокий смысл? (Планета - это человек, а растения - его черты характера. Хорошие черты характера надо развивать, а плохие - подавлять.)

2. Как ты понимаешь выражение "Убери свою планету"? После выступления и ответа на вопросы ученика 1-й команды с диалогом "Маленький принц и роза" (8-я глава с сокращениями) выступает ученик 2-й команды. Здесь может быть представлена и "группа выразительной поддержки". Кроме художественного слова - это музыка, танец и изобразительные средства. У доски чтец и ученик с индивидуальным заданием, который изображает на доске свое художественное видение - представление розы. Музыкальное оформление может быть в начале и в конце диалога. Причем после художественного чтения мелодия продолжается. (На доске появляются информационные рисунки Сент-Экзюпери "Слон в удаве".

Первый диалог. Диалог с летчиком. Рассказ о баобабах (глава 5-я, с сокращениями).

...На третий день я узнал о трагедии с баобабами. Это тоже вышло из-за барашка.

- Скажи, ведь, правда, барашки едят кусты?

- Да, правда!

- Значит, они и баобабы тоже едят?

- Нет. Баобабы - не кусты, а огромные деревья, вышиной с колокольню.

- Но баобабы сперва, пока не вырастут, бывают совсем маленькие.

- Это верно. Но зачем твоему барашку есть маленькие баобабы?

- А как же! - воскликнул он, словно речь шла о самых простых истинах. И пришлось поломать голову, пока я додумался, в чем тут дело.

На планете Маленького принца, как и на любой другой планете, растут травы полезные и вредные. А значит, есть там полезные семена хороших трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает проснуться. И вот на планете Маленького принца есть ужасные, зловредные семена... это семена баобабов. А если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. Он пронижет ее насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов очень много, они разорвут ее на клочки.

- Есть такое твердое правило, - сказал мне после Маленький принц. - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету.

Второй диалог. Диалог с розой (глава 8-я, с сокращениями).

Исполняется учеником из 2-й команды. Чтение диалога сопровождается танцем розы (солистка и танцевальная группа). Задача - передать характер розы через танец, пластику. Таким образом, посредством таких художественно-выразительных средств, как музыка, слово, танец, пластика, рисунок, достигается более совершенное восприятие диалога учениками.

...На планете Маленького принца всегда росли простые скромные цветы. А этот пророс однажды из зерна, занесенного неведомо откуда. И Маленький принц предчувствовал, что увидит чудо. А неведомая гостья, еще скрытая в стенах своей зеленой комнатки, все готовилась, все прихорашивалась. Она заботливо подбирала краски. Она наряжалась неторопливо, один за другим примеряя лепестки. Она не желала явиться на свет встрепанной, точно какой-нибудь мак. Она хотела показаться во всем блеске своей красоты. Да, это была ужасная кокетка! Таинственные приготовления длились день за днем. И вот однажды утром, едва взошло солнце, лепестки раскрылись.

И красавица, которая столько трудов положила, готовясь к этой минуте, сказала, позевывая:

- Ах, я насилу проснулась... Прошу извинить... Я еще совсем растрепанная. Маленький принц не смог сдержать восторга:

- Как вы прекрасны!

- Да, правда? - был тихий ответ. - И заметьте, я родилась вместе с солнцем.

Маленький принц, конечно, догадался, что удивительная гостья не страдает избытком скромности, зато она была так прекрасна, что дух захватывало! А она вскоре заметила:

- Кажется, пора завтракать. Будьте так добры, позаботьтесь обо мне...

Маленький принц очень смутился. Разыскал лейку и полил цветок ключевой водой.

Вопросы к исполнителю:

1. Что тебе помогло создать образ розы? (Предварительное описание.) (С кем, по-твоему, сравнивается роза?)

2. Какой художественный прием использован? (Олицетворение.)

3. Это - простой диалог? (С элементами описания.)

Вопросы к ученику, рисовавшему на доске:

1. Почему ты именно так представляешь розу?

2. Что тебе помогло создать этот рисунок?

8. Заключение.

Учитель. Итак, дорогие путешественники по литературной стране, больше половины произведения Антуана де Сент-Экзюпери нами прочитано и осмыслено. Я думаю, что, анализируя внутреннюю и внешнюю оболочку диалогов, мы вправе сделать вывод, который поможет нам ориентироваться не только в художественном пространстве, но и в человеческом мире. Внутренний мир человека держится на его индивидуальности, этот мир необходимо уважать.



Как получить сочинение? Жми и сохраняй. И у вас уже есть готовое домашнее задание.